Esta comunicação tem como objetivo apresentar uma experiência de formação continuada voltada à educação antirracista para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da rede privada, ancorada nos princípios da pedagogia intercultural e decolonial (Oliveira; Candau, 2010). Os objetivos específicos são: (1) analisar os limites e as potências das práticas formativas centradas na temática racial no contexto escolar; (2) identificar os deslocamentos conceituais e pedagógicos vivenciados pelos professores ao longo da formação; e (3) discutir os atravessamentos institucionais que dificultam a efetivação de práticas antirracistas nas escolas. A metodologia adotada foi a pesquisa crítico colaborativa (Magalhães, 2010; 2011; 2012; 2018), engajamento responsável com a transformação (Freire, 1970) e as dimensões do conhecimento (Zabala e Arnau, 2015), articulados às experiências e saberes docentes. O referencial teórico utilizado na formação baseia-se em autores que discutem racismo estrutural (Almeida, 2018), pedagogia decolonial (Walsh, 2007), invisibilização de corpos negros na infância (Cavallero, 2024), desafios da formação docente (Placco, 2003; Almeida, 2008; Formosinho, 2009) e os saberes do Movimento Negro (Sousa, 2022). Os resultados indicam que a formação possibilitou que os professores construíssem conceitos fundamentais sobre racismo e impulsionou a elaboração de propostas curriculares pautadas em perspectivas não eurocêntricas. Ainda assim, as tensões vivenciadas evidenciam desafios estruturais que precisam ser enfrentados para a consolidação de uma prática pedagógica verdadeiramente antirracista. Este trabalho reforça a urgência de propostas formativas que não apenas informem, mas mobilizem os professores de maneira afetiva, política e crítica. Destaca-se, ainda, o papel das vivências da colaboração crítica como um caminho potente para sustentar práticas de resistência e transformação no cotidiano escolar.
