Este trabalho apresenta como objetivo refletir acerca da inclusão dos estudantes com Necessidades educacionais específicas (NEE) a partir da ótica da Psicologia Educacional, enfatizando o papel da interação e da afetividade como agentes nesse processo. Consiste em um estudo de revisão bibliográfica, embasado nas obras de Vygotsky (1984) e Wallon (2007). A Educação inclusiva consiste no direito de todos a efetiva participação dos processos educacionais, aprendizagem de qualidade e ascenção aos diferentes níveis de ensino, inclusive aos estudantes com NEE. Para o sucesso deste processo, além da necessidade de aspectos como a intersetorialidade e a multiprofissionalidade, é essencial que a inclusão seja contemplada na formação inicial e continuada dos docentes, tendo o diálogo com a Psicologia Educacional apresentado resultados profícuos. Lev Vygotsky (1984), enfatiza a importância da cultura no desenvolvimento cognitivo dos sujeitos, tendo a interação como condição para que a aprendizagem ocorra. Wallon (2007) defende que as emoções e as relações afetivas são fundamentais para o desenvolvimento humano, e que a afetividade não é algo secundário, mas sim essencial na constituição do ser humano desde as mais tenras idades. Compreendemos que a inclusão é um processo que deve ocorrer de forma colaborativa entre toda a comunidade escolar, equipe multiprofissional e responsáveis pelo aluno e que na Educação Infantil, assume alguns desafios próprios. A adaptação ao ambiente escolar na Educação Infantil e o processo de desenvolvimento das crianças nesta faixa etária, enfatizam a importância dos aspectos apresentados por Vygotsky e Wallon em seus estudos. Dessa forma, o aprofundamento da compreensão dos conceitos “interação” e “afetividade” e sua relação com as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil, podem contribuir significativamente para o processo inclusivo dos estudantes público-alvo da Educação Especial na perspectiva da Inclusão.
