Este artigo aborda uma pesquisa que parte da formação de professores de Ciências do municipio de Palmares-PE, sob uma perspectiva decolonial, destacando a importância da reflexão crítica sobre as questões ambientais no contexto educacional. A pesquisa buscou analisar como a representação social dos professores sobre o meio ambiente influencia suas práticas pedagógicas. Através dos referenciais teóricos de Reigota, loureiro, Melo, G. N., Mendes, J. M., Azevedo, Medina, Althusser, L., Boff, e Carvalho, é possível perceber que a abordagem ambiental dos docentes tende a ser reducionista, muitas vezes limitada a datas comemorativas ou a um entendimento superficial das questões ambientais. No entanto, ao incorporar um contexto decolonial, com os autores Dussel, Freire, Quijano, Boaventura Santos, Walsh e Catherine, observa-se que é possível ampliar a compreensão sobre o meio ambiente, desconstruindo visões hegemônicas e promovendo uma educação crítica e transformadora. Os resultados da pesquisa indicam que, embora haja uma sensibilização e consciência ambiental, a formação de professores ainda carece de uma abordagem mais crítica e profunda, capaz de superar a visão técnica e pontual do meio ambiente. Portanto, é necessário que a formação docente promova uma perspectiva decolonial que desafie as narrativas dominantes e favoreça uma educação que reconheça as interconexões entre sociedade, natureza e saberes locais.
