Esta pesquisa apresenta as análises de uma formação continuada para um grupo de professores pedagogos com base na reflexividade na qual apresenta a Modelagem Matemática como estratégia possível para o ensino em sala de aula. Temos por professor pedagogo, o profissional que ensina dentre outros componentes curriculares, a matemática nos anos iniciais e não possui licenciatura em matemática, e sim em pedagogia, ou seja, professor “polivalente” (aquele que leciona em mais de uma disciplina para a mesma turma). O presente trabalho busca contribuir com uma realidade vivenciada dentro do processo de aprendizagem no período pós-pandemia considerando os desafios em se trabalhar com Matemática em sala de aula. Nesse sentido, teve-se por objetivo trabalhar com os professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a Modelagem Matemática sob a ótica da Teoria do Professor Reflexivo. Para tanto, foi oferecido um curso de formação continuada aos professores dos anos iniciais em uma escola pública no interior X apresentando a Modelagem Matemática como alternativa pedagógica possível para o ensino em sala de aula com ênfase no professor reflexivo. Trazemos nos resultados e discussões das falas dos professores durante o curso de formação continuada. Partindo do princípio do professor reflexivo, este trabalho visa contribuir e inspirar professores e pesquisadores a adotarem práticas reflexivas a partir do uso da modelagem matemática em sala de aula.
