O lugar da criança é na escola, mas não basta garantir a matrícula. É preciso que a escola seja um espaço que respeite as diferentes infâncias, suas culturas e suas condições de vida. Pensar a educação infantil a partir das margens significa reconhecer que qualidade não é apenas infraestrutura ou materiais didáticos, mas a forma como cada criança é acolhida, tem seus direitos garantidos e encontra oportunidades reais de desenvolvimento. A LDB (1996) e as DCNEI (2009) reforçam a importância de valorizar a diversidade e promover equidade no atendimento, mas ainda há desafios para transformar essas diretrizes em práticas efetivas. O crescimento da educação infantil como política pública exige um olhar atento para que essa expansão seja acompanhada de qualidade e de respeito às especificidades de cada infância. Esta pesquisa, fundamentada em Abramowicz (2001), Azevedo (2003) e Cury (2020), discute como a educação infantil pode se tornar um espaço verdadeiramente inclusivo, garantindo que todas as crianças, independentemente de seu contexto social, tenham acesso a uma escola que as reconheça em suas singularidades e potências.
