O presente trabalho objetiva expor aproximações e distanciamentos entre o conceito de experiência, delineado pelo filósofo Walter Benjamin, e o conceito de experiência apresentado nos documentos curriculares orientadores para a educação infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF). A base teórica que compõe essa análise se fundamenta nas obras: O Narrador - Considerações sobre a obra de Nikolai Leskov, Experiência e Pobreza e Sobre Alguns Temas em Baudelaire. Nessas produções, o filósofo alemão caracteriza a experiência como fruto da sabedoria presente na arte da narrativa, que se encontra em vias de extinção devido ao avanço da modernidade, a qual priva a sociedade do intercâmbio de experiências. Por sua vez, nos documentos orientadores da RMEF, a experiência [Erfahrung] é apresentada tanto em sua distinção das vivências [Erlebnis] quanto pelo viés de sua necessária ampliação nas práticas pedagógicas que sejam significativas e permeadas pela intencionalidade pedagógica. A metodologia empregada consiste na análise de conteúdo dos documentos orientadores para a educação infantil da RMEF, especificamente as Orientações Curriculares para Educação Infantil (2012) e sua Reedição (2022), o Currículo da Educação Infantil (2015) e a Base Nacional Comum Curricular: recontextualização curricular (2021). A aproximação entre os conceitos revela que ambos consideram a cultura e a arte como forma de ampliar as experiências infantis, transformando-as em reflexões críticas sobre o ser e estar no mundo. Além disso, demarcam as distinções entre vivências e experiências, sendo a experiência fruto da elaboração de memórias. O distanciamento indica que os conceitos usados retratam contextos históricos distintos: um filosófico, como crítica ao avanço da técnica na modernidade, que subverte as verdadeiras experiências e outro, do campo educacional, que cumpre demandas sociais e curriculares contemporâneas, pautado mais em vivências. Assim, os documentos da RME ora se aproximam, ora se afastam do pressuposto benjaminiano.
