O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a didática crítica e emancipatória a partir dos pressupostos pedagógicos de Paulo Freire, evidenciando sua contribuição para a construção de uma prática educativa transformadora na sala de aula. Fundamentado em uma abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, o estudo dialoga com autores como Freire (1996), Libâneo (2013) e Gadotti (2005), que defendem uma educação voltada para a conscientização, o diálogo e a participação ativa dos sujeitos no processo de aprendizagem. A pesquisa analisa como a didática pode ir além da simples transmissão de conteúdos, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia dos estudantes, especialmente em contextos marcados por desigualdades sociais e educacionais. A partir desse olhar freireano, o papel do professor é ressignificado como mediador do conhecimento e incentivador da leitura do mundo pelos alunos, respeitando suas vivências e saberes. Os resultados apontam que, ao adotar uma postura pedagógica crítica, o educador contribui para a formação de sujeitos conscientes, capazes de questionar, propor e agir na transformação da realidade. Conclui-se que a didática crítica e emancipatória, quando aplicada de forma intencional e comprometida, potencializa o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais significativo, humano e libertador. O estudo reafirma, portanto, a relevância do legado de Paulo Freire na construção de práticas pedagógicas democráticas e socialmente comprometidas com a formação integral dos educandos.
