A análise de experiências anteriores mostra que o desempenho dos alunos do primeiro período de Engenharia Química nas disciplinas de Introdução à Engenharia Química e Fundamentos de Cálculo é prejudicado pela diversidade em suas formações prévias. No ensino superior, os estudantes chegam com bagagens bastante distintas, o que exige estratégias para nivelar seus conhecimentos. Estudos apontam que a aprendizagem colaborativa é uma abordagem eficaz para lidar com essa diversidade, promovendo a interdependência positiva entre os alunos e aprimorando suas habilidades cognitivas e sociais (Gillies, 2007; Johnson et al., 2014; Laal & Ghodsi, 2012). O projeto proposto visa não apenas melhorar o desempenho acadêmico, mas também desenvolver competências interpessoais, como comunicação, liderança e trabalho em equipe, por meio da formação de grupos heterogêneos. Esses grupos são coordenados por líderes e supervisionados por monitores bolsistas, que oferecem suporte na organização, elaboração de materiais e resolução de dificuldades acadêmicas e logísticas, garantindo um acompanhamento mais próximo e efetivo. Este projeto gerou um impacto significativo nas disciplinas envolvidas, pois permitiu a identificação de dificuldades específicas enfrentadas por alguns alunos e a busca por soluções personalizadas para superá-las. Além disso, contribuiu para o desenvolvimento das habilidades pedagógicas dos líderes, fortalecendo não apenas seu senso de responsabilidade, mas também sua capacidade de orientar e inspirar. Para os liderados, o projeto promoveu um maior acolhimento e senso de pertencimento, criando um ambiente de apoio mútuo. Dessa forma, tornou-se evidente o impacto positivo da aprendizagem colaborativa no contexto universitário, destacando sua eficácia em melhorar o desempenho acadêmico e a interação entre os estudantes. Tais resultados reforçam a necessidade de replicar metodologias semelhantes em outras instituições, como uma estratégia para mitigar os desafios enfrentados pelos alunos, reduzir as taxas de evasão universitária e promover uma formação mais inclusiva e integrada.
