Este estudo investiga a aplicação de metodologias ativas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase em suas contribuições para a aprendizagem significativa e o engajamento dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, construída a partir de uma revisão bibliográfica e da análise documental de diretrizes curriculares e orientações pedagógicas relacionadas ao ensino de Matemática e à formação docente. O referencial teórico que fundamenta o estudo contempla autores clássicos e contemporâneos que abordam a centralidade do aluno no processo de ensino-aprendizagem, como Dewey (1938), Freire (1996) e Moran (2015). A esses somam-se estudos recentes que discutem práticas pedagógicas inovadoras, como Oliveira (2020), ao tratar do Design Thinking na formação de professores, e Prata (2023), que articula o letramento matemático à Sequência Fedathi e à Teoria da Objetivação como caminhos para a qualificação do ensino. A investigação analisa estratégias como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), a Sala de Aula Invertida, o uso de jogos didáticos e recursos digitais no ensino da Matemática. Os resultados revelam que essas abordagens contribuem significativamente para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da autonomia e do protagonismo discente, além de estimularem práticas colaborativas e investigativas em sala de aula. Evidencia-se, no entanto, a necessidade de formação continuada para os professores, de modo que possam planejar e aplicar essas metodologias de forma crítica e contextualizada. Conclui-se que a adoção de metodologias ativas, aliada ao investimento em formação docente e recursos pedagógicos, potencializa a aprendizagem matemática e promove um ensino mais dinâmico, interativo e significativo para os estudantes da educação básica.
