Este artigo é resultado de uma pesquisa mais ampla que examinou as epistemologias e os argumentos produzidos sobre o uso da História da Matemática para o ensino da Matemática nas teses e dissertações acadêmicas defendidas no Brasil no período de 1990 e 2020, com abordagens sobre os temas matemáticos para as séries finais do ensino fundamental. Esses trabalhos estão alocados no Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa sobre a História da Matemática – CREPHIMat, e foram analisados com base em um modelo, desenvolvido pelos autores, utilizando como referência a "matriz paradigmática” de Sánchez Gamboa (2018). Nos resultados ficou evidenciado que as pesquisas analisadas não apresentaram uma nova epistemologia ou argumentos originais sobre o uso da História da Matemática para o ensino de Matemática.
