Este artigo investiga o uso do Quadro SQA (O que Sei, O que Quero Saber e O que Aprendi), uma ferramenta metacognitiva desenvolvida por Ogle (1986) como estratégia para promover a aprendizagem significativa em visitas guiadas ao Museu CPAHT, vinculado à Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL).Considerando que o museu recebe, ao longo do ano, diversas escolas da educação básica, a pesquisa teve como objetivo avaliar e documentar a aprendizagem em um ambiente não formal, analisando como essa abordagem contribui para a assimilação de novos conhecimentos e torna a experiência mais reflexiva e enriquecedora. Fundamentado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel (1963), que destaca o papel dos conhecimentos prévios na assimilação de novas informações, o Quadro SQA estimulou a formulação de perguntas e a organização do aprendizado antes, durante e após a visita, promovendo uma participação mais ativa e conectada às experiências dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, adotou a observação participante e a análise de registros desenhados/escritos dos alunos no Quadro SQA para investigar o nível de absorção do conhecimento durante a visita guiada, utilizando essa ferramenta tanto como estratégia pedagógica quanto como instrumento de avaliação. O estudo foi realizado em duas escolas, com turmas do 1º e 5º anos do Ensino Fundamental I, totalizando 63 alunos.Os resultados indicam que 90% dos alunos, tanto do 1º quanto do 5º ano, compreenderam o propósito da exposição do museu, identificaram os ritos e festas dos povos indígenas e assimilaram o conteúdo da exposição de arqueologia e de cultura popular do Museu CPAHT. Esses achados demonstram que a metodologia adotada não apenas fortaleceu os conhecimentos prévios dos estudantes, mas também tornou a visita guiada mais dinâmica e interativa, favorecendo um aprendizado mais significativo.
