O presente artigo objetiva traçar bases teórico-metodológicas que nortearam a discussão sobre a relevância da leitura literária para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar. Esse objeto de estudo nasceu da experiência construída no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, em parceria com o curso de Letras, Língua Portuguesa e Literaturas, da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus II, e o Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, na cidade de Alagoinhas-BA. Desse modo, defende-se a Escola Pública enquanto local democrático e emancipatório, capaz de formar sujeitos críticos, os quais poderão combater a latente desigualdade social que assola o Brasil. Para isso, parte-se do projeto Clube de Leitura, aplicado na referida unidade escolar através do PIBID, enquanto peça-chave para o desenvolvimento do Letramento Literário concomitante ao Letramento Racial. Assim, é importante salientar que tal metodologia garante também o cumprimento da Lei nº 10.639/2003, sancionada em 9 de janeiro de 2003, marco fundamental na legislação brasileira, visto que estabelece a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, tanto públicas quanto privadas. Para discutir tais questões, este escrito se apoia em autores como bell hooks (2017), Ribeiro (2019), Silva (1995), Almeida (2019), Freire (1996), dentre outros. Logo, espera-se que este trabalho seja capaz de contribuir para os estudos sobre práticas leitoras em sala de aula, bem como, evidenciar a eficácia de metodologias inovadoras no Ensino Básico em favor do antirracismo.
