O objetivo desta pesquisa foi investigar recursos multissensoriais para sua incorporação em recursos didáticos, contribuindo para a inclusão de estudantes com deficiência visual, especialmente no ensino de Química. Como principais referenciais teóricos, abordamos a teoria da didática multissensorial de Soler (1999), que argumenta que o uso de todos os sentidos humanos colabora com a compreensão de informações e aquisição de conhecimento no processo de aprendizado, e a teoria da ação mediada de Wertsch (1991), que defende que as ações humanas são mediadas por ferramentas culturais. A pesquisa, de natureza básica, abordagem qualitativa e caráter descritivo, seguiu as seguintes etapas: (1) identificação de recursos multissensoriais a serem incorporados em recursos didáticos; (2) planejamento, criação e produção de um recurso didático que incorporasse esses recursos no contexto do ensino de Química; e (3) avaliação dos recursos multissensoriais incorporados. A grafia braille e a audiodescrição via QR Code foram identificadas como elementos de acessibilidade para a promoção da experiência multissensorial. Em seguida, um recurso didático no contexto da Química, especificamente para o ensino de cinética química, foi planejado, incorporando esses elementos por meio do programa Autolaser e, posteriormente, impresso em uma máquina de corte e gravação a laser. O recurso didático foi avaliado por dois integrantes cegos do projeto quanto à sua acessibilidade e inclusão. Os resultados indicam que a incorporação de recursos multissensoriais contribui para o uso de diferentes sentidos, proporcionando uma experiência de aprendizagem significativa. Além disso, um processo de criação planejado com critérios sistematizados, que idealiza a acessibilidade desde a concepção, promove a superação do paradigma da adaptação, incluindo a todos no processo de ensino e aprendizagem.
