A educação de qualidade é fundamental para o desenvolvimento social e econômico das comunidades quilombolas. Adicionalmente, o Artigo 208 da Constituição Federal garante o direito à educação para essas comunidades, sendo essencial para construir um futuro mais justo e igualitário no Brasil. O cumprimento desse direito é vital, e a sociedade deve exigir do Estado o acesso à educação de qualidade para todos. A integração dos saberes tradicionais da cultura quilombola com os conceitos da física fundamenta-se em um referencial teórico que abrange a valorização cultural, a educação inclusiva e o desenvolvimento social. Inspirada nas ideias de Paulo Freire, essa abordagem vê a educação como um espaço de diálogo entre diferentes formas de conhecimento, permitindo que os estudantes conectem conceitos científicos à sua vivência cotidiana, resultando em uma aprendizagem mais contextualizada e significativa. Desta forma, este estudo teve como principal objetivo utilizar os saberes ancestrais de estudantes da educação básica de uma comunidade quilombola do Maranhão durante as aulas de ciências. Ao relacionar a ciência com práticas culturais do cotidiano, observa-se um aumento no interesse dos estudantes pela ciência, tornando o aprendizado mais prazeroso e envolvente, conforme defendido por José Carlos Libâneo (2015). As atividades aconteceram a partir da aplicação de uma sequência didática que envolveu momentos distintos. Com essa prática, também foi possível ressaltar a importância de valorizar as culturas afro-brasileiras como forma de combater preconceitos e promover uma sociedade mais justa. Os resultados dessa proposta vão além do ensino das ciências, pois promoveram também a formação crítica e reflexiva dos estudantes, preparando-os para questionar e entender as diversas realidades sociais que os cercam. Essa integração não só enriquece o conhecimento científico, mas também fortalece a identidade cultural e social dos estudantes, contribuindo para uma formação integral que respeita e valoriza suas origens.
