Este artigo aborda a Etnomatemática como uma abordagem inovadora e inclusiva para o ensino da Matemática, com foco na inserção de alunos ciganos nos anos finais do Ensino Fundamental. A Etnomatemática, proposta por Ubiratan D’Ambrosio, valoriza os saberes matemáticos enraizados em contextos culturais, promovendo um ensino que respeita e integra as práticas culturais dos alunos ao currículo escolar. O estudo parte do pressuposto de que as comunidades ciganas, historicamente marginalizadas, enfrentam dificuldades de inclusão no sistema educacional tradicional, principalmente devido à falta de reconhecimento de suas práticas culturais e matemáticas. O objetivo é demonstrar como a Etnomatemática pode contribuir para a aprendizagem matemática dos alunos ciganos, promovendo um ambiente escolar mais acolhedor e inclusivo. A pesquisa destaca a importância de integrar os saberes matemáticos tradicionais das comunidades ciganas, como técnicas de cálculo mental e práticas comerciais, ao ensino formal, utilizando também tecnologias digitais para enriquecer o processo de aprendizagem. A fundamentação teórica inclui autores como Ubiratan D’Ambrosio, Paulus Gerdes e Alan Bishop, que defendem a matemática como uma prática culturalmente situada, e João Leal, que analisa a trajetória dos ciganos no Brasil. O artigo conclui que a Etnomatemática, aliada às tecnologias digitais, pode transformar o ensino da Matemática em uma experiência mais significativa e contextualizada, promovendo a inclusão e o pertencimento dos alunos ciganos no ambiente escolar. A pesquisa sugere ainda a necessidade de formação docente e políticas educacionais que valorizem a diversidade cultural, contribuindo para uma educação mais justa e equitativa.
