RESUMO A apropriação da escrita alfabética por crianças com deficiência intelectual (DI) constitui um desafio na educação inclusiva, exigindo estratégias pedagógicas que respeitem o ritmo de aprendizagem e promova a participação ativa desses estudantes. Nesse contexto, no presente artigo objetiva-se discutir o processo de apropriação do sistema de escrita alfabética (SEA), por crianças com deficiência intelectual, enfatizando o papel da mediação pedagógica nesse processo. Para isso, iremos analisar a literatura sobre essa temática, refletindo sobre as contribuições teóricas quanto ao papel do professor. O estudo baseia-se em referenciais teóricos dos autores Ferreiro e Teberosky (1999), Vygotsky (1997), Luria (1986), Moraes (2005) e Figueiredo e Gomes (2007). A construção dos dados baseou-se na abordagem qualitativa por meio de um estudo bibliográfico de pesquisas dos autores da área em foco e da revisão bibliográfica realizada no âmbito do projeto PIBIC - UFC, intitulado: “A Mediação de professores do ciclo de alfabetização para apropriação do sistema de escrita alfabética de crianças que apresentam deficiência intelectual”, sob a coordenação da orientadora deste trabalho. Com base nesse levantamento bibliográfico, verificou-se que a mediação intencional e significativa contribui para apropriação do sistema de escrita alfabética de crianças com deficiência intelectual. Conclui-se que as estratégias de mediação significativas que favorecem a apropriação do sistema escrita alfabética são imprescindíveis para inclusão escolar dessas crianças.
