O presente artigo objetiva refletir sobre a leitura literária no Ensino Médio à luz do Letramento Literário. Essa perspectiva nasce das discussões realizadas no componente “Políticas de Subjetividades” do Programa de Pós-Graduação em Crítica Cultural da Universidade do Estado da Bahia. Dessa forma, compreende-se que, no Ensino Básico, mais especificamente no Ensino Médio, o espaço para a leitura literária se amplia e se torna parte da rotina dos estudantes. No entanto, de que forma a formação docente e suas subjetividades podem interferir no processo de ensino-aprendizagem? O jovem atual realmente não se interessa por textos literários? Somente o texto canônico propicia formação leitora? Para discutir tais questões, este artigo se apoia em autores como bell hooks, Maria de Fátima Berenice da Cruz, Graça Paulino, Paulo Freire e Magda Soares. Defende-se, assim, a escola como espaço de democratização das práticas leitoras, ao mesmo tempo em que se abrem discussões sobre a formação docente. Espera-se que esta pesquisa contribua para uma maior compreensão sobre o ensino da leitura literária na escola, evidenciando os desafios enfrentados pelos professores de Língua Portuguesa na Educação Básica. Dessa forma, busca-se fomentar reflexões acadêmicas sobre o ensino de Língua Portuguesa, bem como sobre as crenças e práticas docentes.
