O presente estudo investigou os efeitos do preconceito linguístico no processo de alfabetização e letramento, através da análise do conto Nóis Mudemo (2009), de Fidêncio Bogo. A pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar a ocorrência de indicadores de preconceito linguístico em contraposição aos efeitos de alfabetização e letramento. As etapas metodológicas incluíram análise do conto, de conceitos sobre preconceito linguístico, revisão de literatura em plataformas digitais, cujos dados foram interpretados por meio da abordagem qualitativa (Minayo, 2012). A base teórica do estudo concentrou-se nas concepções de Bagno (2022), Leal e Morais (2017) e Soares (2020). Através da análise teórica e da obra literária, observou-se que a educação tradicional, como a prática da professora no conto, falha em promover uma abordagem inclusiva e contextualizada. Além disso, o estudo revelou que o preconceito linguístico, muitas vezes manifestado pela imposição da norma padrão e pela desvalorização das variações linguísticas, prejudica o processo educativo. A pesquisa aponta que práticas pedagógicas mais respeitosas e inclusivas, baseadas na compreensão das variações linguísticas e no diagnóstico dos saberes dos alunos, são essenciais para uma educação equitativa, os quais permitiram a seguinte conclusão: revelou-se que práticas preconceituosas, disfarçadas de correção educacional, são comuns na educação atual. Constatou-se que tais práticas prejudicam o aprendizado e autoestima dos alunos, como exemplificado pelo personagem Lúcio, que abandonou a escola em razão das palavras de desestímulo proferidas por seus colegas de escola. A pesquisa destaca a urgência de métodos pedagógicos inclusivos e respeitosos, que reconheçam e valorizem as variações linguísticas e promovam uma verdadeira inserção no mundo letrado.
