Este trabalho analisa a experiência de estágio na Escola Estadual de Ensino Fundamental Madre Zarife Sales, com ênfase na aplicação da Lei 10.639/03 e na promoção de uma educação antirracista. A Lei 10.639/03, que institui o ensino da história e cultura afro-brasileira no currículo escolar, foi integrada na escola através da disciplina chamada de “Projeto de Vida” por meio de metodologias ativas e interdisciplinares, como debates, seminários e a elaboração de maquetes, que incentivaram a reflexão crítica sobre questões étnico-raciais. A abordagem de Freire (1996), que defende uma educação crítica e transformadora, foi fundamental para orientar práticas pedagógicas que buscam não apenas transmitir conhecimento, mas também conscientizar os alunos sobre as desigualdades sociais e raciais. A contribuição de Vygotsky (2007) também se mostrou essencial, ao destacar a importância da interação social e da mediação no processo de aprendizagem. Durante o estágio, a contextualização dos conteúdos nas vivências dos alunos, aliada ao uso de recursos didáticos como apostilas, figuras, pinturas e atividades culturais, promoveu maior engajamento e compreensão das temáticas abordadas. A experiência evidenciou a eficácia das metodologias ativas, sugeridas por Castellar (2017), para fortalecer o pensamento crítico e a valorização da diversidade. Além disso, o estágio reforçou a necessidade de uma formação docente contínua, que prepare os professores para lidar com as complexidades das questões raciais e sociais em sala de aula. A prática pedagógica inclusiva e reflexiva, alinhada aos objetivos da Lei 10.639/03, mostrou-se um caminho promissor para a construção de uma educação antirracista e transformadora, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes e críticos, capazes de atuar na transformação de uma sociedade menos desigual e com maior conscientização.
