Durante sua carreira, os professores constroem saberes que moldam o seu exercício profissional e os fazem pertencer a um grupo. Assim, esses saberes tornam o professor um profissional particular, pois a sua prática é moldada e ressignificada pelas vivências ao longo de sua trajetória profissional e pessoal. Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo discutir a importância dos saberes docentes para o desenvolvimento profissional de professores de Geografia. Para atingir tal objetivo, foi feita uma revisão bibliográfica, a partir das seguintes bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Periódicos CAPES e SciELO. Para buscar trabalhos que versassem sobre o tema, foram empregados os descritores: “saberes docentes”; “desenvolvimento profissional docente em geografia”; e “desenvolvimento profissional de professores de geografia”. Como critérios de inclusão e exclusão das produções encontradas foram considerados: o título, o resumo e as palavras-chave, desde que tratassem explicitamente da temática deste estudo. Para esta busca, delimitou-se como recorte temporal produções que foram desenvolvidas nos últimos seis anos (2018-2024). Os trabalhos encontrados foram analisados a luz das discussões de Tardif (2007), Day (2001), Freire (2002) e Huberman (1992). Foram analisados um total de cinco produções, sendo duas teses, uma dissertação e dois artigos. Os trabalhos analisados acenam que o desenvolvimento profissional docente não é linear, mas um processo cheio de descontinuidades e influenciados por suas experiências. Dessa forma, os resultados apontam que a construção dos saberes docentes são balizas de mudança da prática educacional dos professores de Geografia. Em outras palavras, os saberes adquiridos ao longo da trajetória pessoal e profissional são importantes para o desenvolvimento profissional docente, pois modificam a prática do professor ao longo de toda sua carreira.
