O ensino de Matemática enfrenta desafios relacionados à aplicação de estratégias que tornam o aprendizado mais acessível e envolvente, especialmente no que diz respeito à representação prática dos conteúdos. Neste contexto, este estudo tem como objetivo identificar, analisar e descrever o desenvolvimento de práticas inovadoras durante o estágio supervisionado obrigatório em docência, no ensino da Matemática, em uma turma do 4º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Glória do Goitá-PE. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, baseia-se na observação não participante do estagiário docente e em entrevistas semiestruturadas com a professora titular da turma e outros membros da comunidade escolar. O referencial teórico fundamenta-se em autores que discutem o ensino da Matemática, como Vygotsky (1978), Piaget (1975), Alves (2001), Castejón (2017), Grando (2004) e Mattoa (2009), além de orientações sobre a construção da sequência didática com base em Libâneo (2013), Macedo (2005) e Vasconcellos (2000). Os resultados evidenciam que a adoção de práticas lúdicas e experimentais contribui significativamente para o engajamento dos estudantes, tornando o aprendizado mais dinâmico e significativo. Observa-se ainda o desenvolvimento de atividades inovadoras e interdisciplinares, favorece o raciocínio lógico, a autonomia dos estudantes e uma participação mais ativa no processo de ensino-aprendizagem. Por fim, constata-se que a mediação docente e a interação entre os alunos são fatores determinantes para o êxito da abordagem pedagógica adotada.
