No contexto da pandemia de COVID-19, o ensino de Língua Portuguesa passou por mudanças significativas, alternando entre modalidades presencial e remota, o que intensificou os desafios históricos relacionados à inclusão de alunos com deficiência visual no ambiente educacional. Este trabalho tem como objetivo analisar as estratégias metodológicas e os recursos didáticos utilizados no ensino de Língua Portuguesa durante esse período de transição, com um foco específico na inclusão de estudantes com deficiência visual e nas adaptações necessárias em um cenário mediado por tecnologias. A metodologia foi baseada em pesquisa bibliográfica fundamentada nas obras de especialistas como Bersch (2008), Costa (2012), Souza (2017), Paletta et al. (2008) e Nunes e Silva (2013), permitindo identificar e avaliar práticas pedagógicas inclusivas adotadas durante os anos de 2020 e 2021. Os resultados mostram a importância das tecnologias assistivas e da adaptação de materiais de leitura e escrita no processo de ensino-aprendizagem, ressaltando que a efetividade da inclusão depende diretamente da atenção do professor às particularidades dos alunos com deficiência visual. Conclui-se que, independentemente da modalidade de ensino adotada, é fundamental que os educadores estejam preparados para selecionar estratégias, recursos e ferramentas adequadas às necessidades específicas desses estudantes, garantindo assim não apenas o acesso ao conteúdo de Língua Portuguesa, mas também uma experiência educacional significativa e equitativa, mesmo em contextos desafiadores como o da pandemia.
