Este artigo apresenta a elaboração de uma sequência didática voltada para a introdução do conceito de perímetro no Ensino Fundamental, utilizando questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) como principal recurso didático. A proposta busca aliar o desenvolvimento do pensamento matemático com a resolução de problemas contextualizados, promovendo uma aprendizagem significativa e integrada aos desafios reais enfrentados pelos estudantes. A pesquisa tem caráter qualitativo, com abordagem descritiva e fundamenta-se na perspectiva da Educação Matemática crítica, amparada pelos estudos de autores como D’Ambrósio (2005), Lorenzato (2006) e Zabala (1998), que defendem o uso de situações-problema e a interdisciplinaridade como caminhos eficazes para o ensino e aprendizagem da matemática. A sequência didática foi planejada para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e é composta por atividades progressivas, iniciando com explorações práticas e visuais do perímetro, avançando para questões da OBMEP que demandam raciocínio lógico, análise de figuras planas e interpretação de enunciados. Espera-se que, com essa abordagem, os alunos desenvolvam não apenas a compreensão conceitual do perímetro, mas também competências como o pensamento crítico, a autonomia na resolução de problemas e o interesse pela matemática. A utilização das questões da OBMEP permite, ainda, aproximar os estudantes de avaliações externas desafiadoras, valorizando o conhecimento prévio e promovendo a equidade no acesso a conteúdos mais complexos de forma acessível e contextualizada.
