A imaginação é compreendida como um processo psíquico fundamental, capaz de criar ou trazer imagens ao ambiente mental, independentemente da presença de estímulos sensoriais externos. Já a criatividade, comumente associada ao universo infantil, é muitas vezes desvalorizada ao longo do desenvolvimento, sendo vista como uma habilidade que se perde ou se torna secundária no percurso educacional, alvo de contendas pedagógicas que torcem e retorcem o aprendizado ao modelo didático estabelecido de forma retilínea, única e inflexível. Há uma possível crítica a ser estabelecida frente aos modelos pedagógicos tradicionais que ainda prevalecem no ambiente educacional,onde é sobrevalorizado o ensino e é desprezada a aprendizagem, sobrepondo o assunto e submetendo o aluno. Este estudo analisa a interação entre tais processos mentais e a aprendizagem, por meio de autores como J. Piaget, L. Vygotsky e J.P. Guilford que estabelece na literatura tanto a imaginação quanto a criatividade como componentes essenciais do desenvolvimento cognitivo, emocional e simbólico da criança. A partir de uma revisão do conteúdo estabelecido, têm-se como objetivo compreender como esses processos psíquicos contribuem para a construção do conhecimento e para experiências de aprendizagem mais ricas, significativas e integradas à criatividade da criança; sem excluí-la conforme o esperado pelo discurso social dominante, mas resgatando a imaginação ao seu papel crucial no desenvolvimento infantil e humano. Este estudo justifica-se pela necessidade de rever práticas pedagógicas que ainda seguem modelos rígidos e pouco dinâmicos. Ao discutir o papel da imaginação e da criatividade na aprendizagem infantil, busca-se contribuir com estratégias mais eficazes e envolventes nos primeiros anos escolares.
