No início de 2024, a Secretaria Municipal de Educação (SME) de Campinas estabeleceu a educação antirracista como eixo central do trabalho pedagógico da rede municipal de ensino, alinhando-se às Leis 10.639/03 e 11.645/08. Neste contexto, este estudo analisa as contribuições da formação continuada para a implementação de práticas pedagógicas antirracistas em um Centro de Educação Infantil vinculado à SME, a partir da experiência de professores que atuam nesta unidade educacional. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com base na escuta de relatos docentes sobre suas práticas antes e depois das ações formativas. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se no conceito de racismo estrutural e na importância da educação na construção de uma sociedade mais equitativa. Os resultados evidenciam que as formações oferecidas pela SME, especialmente as promovidas pelo Programa Memória e Identidade, Promoção da Igualdade na Diversidade (MIPID), têm sido um fator de engajamento para a abordagem das questões étnico-raciais em sala de aula. Além disso, verificou-se que o trabalho com a identidade racial das crianças passou a ocorrer de forma mais contínua, não restrita ao mês da Consciência Negra. Os professores participantes destacam desafios, como a falta de aporte nos cursos de licenciatura, o que resulta equipes menos preparadas para abordar o tema. Além disso, apontam a necessidade de aprofundar as discussões para evitar abordagens superficiais ou repetitivas e, assim, ampliar o impacto das formações. Conclui-se que antes de participar de formação sobre as relações étnico-raciais, o trabalho dos professores neste campo temático era esparso e pouco estruturado, e, a participação e curso e palestras focados nesta temática contribui significativamente para a transformação das práticas pedagógicas voltadas para a educação antirracista.
