Este artigo analisou o papel das práticas educativas desenvolvidas nos Centros de Referência da Assistência Social (CRAS) na valorização da memória e da identidade das pessoas idosas. A partir da compreensão de que a educação ao longo da vida é essencial para o fortalecimento da autoestima e da participação social, investigou-se como atividades como rodas de conversa, contação de histórias e oficinas interativas promoveram o reconhecimento das trajetórias individuais e coletivas desse público. Utilizando uma abordagem qualitativa, com análise de experiências desenvolvidas no âmbito do CRAS, o estudo buscou compreender de que forma essas iniciativas contribuíram para o envelhecimento ativo e para a construção de espaços de pertencimento e socialização. O referencial teórico baseou-se em autores que discutem memória social, identidade e envelhecimento ativo, como Souza et al. (2024), Santos et. al. (2024) e Paulo Freire (2002). Discutiu-se como a valorização da experiência de vida dos idosos pôde ser um instrumento potente de aprendizado, ampliando o sentido de pertencimento e promovendo o protagonismo dessa população. Além disso, foram analisados desafios enfrentados para a implementação dessas práticas, incluindo a necessidade de maior qualificação dos profissionais e a oferta contínua de atividades voltadas para esse público. Os resultados demonstraram que as práticas educativas que valorizam a memória e a identidade fortaleceram a autoestima dos idosos, proporcionando um ambiente de escuta e reconhecimento social. Observou-se também que a troca intergeracional foi um fator relevante para enriquecer o processo educativo. Concluiu-se que o CRAS desempenhou um papel fundamental na promoção da educação para idosos, mas que houve desafios estruturais a serem superados para ampliar seu alcance e impacto. Por fim, sugeriu-se que políticas públicas reforcem o investimento na educação de idosos, consolidando o CRAS como um espaço de aprendizagem e fortalecimento de vínculos comunitários.
