A implementação do Novo Ensino Médio trouxe desafios complexos para o ensino de História, exigindo uma reavaliação crítica de suas práticas pedagógicas e objetivos formativos. A reforma curricular, estabelecida pela Lei nº 13.415/2017, tensiona a formação crítica tradicional da disciplina com as novas competências exigidas, gerando impasses que demandam análise cuidadosa. A diminuição da carga horária específica da disciplina, trouxe a obrigatoriedade de abordagem de temas transversais, essa fragmentação dificulta a construção de narrativas temporais coerentes, essenciais para o pensamento histórico. A nova configuração curricular integra a história a área das ciências sociais e aplicadas, junto a filosofia, sociologia e geografia, tirando sua autonomia e diluindo as especificidades históricas. Ao analisar o Referencial Curricular De Alagoas (ReCAL) revela uma complexidade nas diretrizes e na prática educacional, ao enfatizar a importância de ensinar sobre a história local como parte fundamental na formação dos estudantes, a proposta de se ensinar sobre história de Alagoas não contempla sobre o episódio que trata do Quebra de Xangô, tão pouco sobre a resistência negra no estado. O ensino de história, sobre a luz do referencial curricular do estado, destaca os desafios e potencialidades da inclusão de um projeto educativo que aborda formas eficazes de engajar os alunos a tornar o aprendizado mais eficaz a partir da história local.
