As imagens desempenham um papel crucial na abordagem de conteúdos científicos, especialmente os abstratos, comuns no ensino de Química, sendo amplamente utilizadas em livros didáticos. Contudo, observa-se que algumas propostas visuais nesses materiais não são adequadas, apresentando elementos que reforçam ou criam dificuldades na compreensão dos conceitos, podendo gerar obstáculos epistemológicos. Este estudo teve como objetivo analisar o valor didático de imagens relacionadas ao conceito de substância em livros didáticos de Química aprovados pelo PNLD 2024/2027. A análise foi fundamentada na Teoria Cognitivista da Aprendizagem Multimídia, de Mayer, que oferece princípios para avaliar o valor instrucional de imagens. Foram examinados 14 livros didáticos, dos quais 13 abordaram o conceito de matéria e substância. Apesar da quantidade limitada de imagens nesses livros, constatou-se que, na maioria dos casos, as imagens analisadas apresentaram Valor Didático. Todavia, alguns desvios imagéticos foram identificados, sugerindo o potencial para interpretações equivocadas ou inadequadas dos conceitos apresentados. Os resultados reforçam a importância de uma análise criteriosa e fundamentada na seleção de imagens para o ensino de conceitos científicos, especialmente nos livros didáticos, visto que essas imagens podem tanto potencializar quanto dificultar o aprendizado. Este trabalho contribui para a reflexão sobre a utilização mais eficiente de imagens didáticas, alinhadas aos princípios da teoria de Mayer, com vistas a aprimorar o processo de ensino e aprendizagem no contexto do Ensino de Ciências.
