A alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa um conjunto de desafios que demanda a adoção de metodologias especificas e adaptadas às suas particularidades. A abordagem multissensorial tem sido amplamente indicada como uma estratégia potencialmente eficaz para otimizar esse processo, ao integrar estímulos visuais, auditivos, táteis e cinestésicos. Este estudo apresenta uma revisão de escopo com o objetivo de mapear as estratégias multissensoriais descritos na literatura acadêmica para a alfabetização de crianças com TEA. O método adotado seguiu as diretrizes estabelecidas pelo Joanna Briggs Institute (JBI) e pelo Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR), abrangendo estudos sem restrições de tipo, ano ou idioma, sendo selecionados em bases de dados nacionais e internacionais. A pesquisa identificou uma quantidade reduzida de estudos em português, o que evidencia uma lacuna na produção científica nacional. Os resultados obtidos sugerem que a utilização de abordagens multissensoriais favorece o desenvolvimento das habilidades emergentes de alfabetização, além de contribuir para práticas pedagógicas mais inclusivas. As estratégias utilizadas com mais frequência foram o uso de materiais manipulativos, como letras em relevo e caixas de palavras, atividades táteis, como o desenho de letras na areia, e abordagens digitais, como o E-Word Wall para reforço do vocabulário. Além disso, práticas combinando estímulos auditivos e visuais, como a repetição de sons associada à observação de letras, demonstraram impacto positivo no engajamento e aprendizado das crianças. Conclui-se que a sistematização dessas evidências encontradas pode subsidiar a formação docente, bem como orientar a implementação de estratégias pedagógicas que tornem o ensino da leitura e da escrita mais acessível às crianças autistas, promovendo, assim, a inclusão educacional.
