Este estudo aborda a ludicidade como estratégia pedagógica no processo de alfabetização, apresentando o jogo de cartas “Rimou!”, aplicado com crianças do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental. Fundamentado nas contribuições de Vygotsky (1995), que valoriza o brincar como mediador da aprendizagem e em autores como Morais e Leite (2005), que reconhecem a reflexão fonológica como uma condição necessária para um aprendiz dominar a escrita alfabética, o jogo propõe a associação de palavras por rimas, utilizando cartas coloridas com termos e imagens. Além disso, apoia-se nas reflexões de Kishimoto (2017), que destaca o papel dos jogos como instrumentos pedagógicos capazes de potencializar o desenvolvimento cognitivo e social das crianças, promovendo aprendizagens significativas por meio da interação e do envolvimento ativo dos participantes. Durante a intervenção, realizada em uma única sessão, as crianças, ao descartar cartas combinando rimas, demonstraram entusiasmo e colaboração espontânea: mesmo em uma dinâmica individual, auxiliavam os colegas com dificuldades, verbalizando hipóteses (“casa rima com asa!”) e comparando sons. A atividade evidenciou a capacidade dos participantes de identificar padrões fonológicos, articulando reflexões coletivas sobre as relações sonoras entre as palavras. O engajamento observado reforçou o potencial de jogos lúdicos para criar ambientes interativos e inclusivos, onde a ajuda mútua se tornou um catalisador para a aprendizagem. Conclui-se que o “Rimou!”, ao articular regras acessíveis com competitividade saudável, favoreceu o reconhecimento de rimas,a autonomia e a autoconfiança, alinhando-se a práticas pedagógicas que valorizam a criatividade e o protagonismo discente. O estudo sugere que recursos lúdicos, adaptáveis a diferentes faixas etárias, podem transformar desafios abstratos da alfabetização em experiências concretas e significativas.
