O presente trabalho propõe uma discussão sobre o entrecruzamento do ensino da Química na educação básica com as questões afrodiaspóricas. A partir de uma experiência pedagógica com tema o gerador: a reação de oxidação da glicerina pelo permanganato de potássio, no qual se busca compreender as reações de oxirredução, pode-se estabelecer uma relação com práticas das religiões de matriz africana, considerando o entendimento do elemento fogo em suas diferentes manifestações, as questões da transformação da matéria, bem como os fenômenos químicos de oxidação e redução. Discussão relevante por sugerir uma abordagem das relações de ensino-aprendizagem de Química em conexão com os saberes ancestrais, desconstruindo estereótipos e preconceitos, valorizando a diversidade étnica e cultural, como prevê a lei 10.639/03. Como aporte teórico, a proposta apoia-se no afrocentrismo e defende a educação na afroperspectiva de Nascimento (2019). Considera também os conceitos de biointeração e contracolonialismo, de Santos (2023) e reitera a ideia de Freire (1996) de que os processos educativos precisam respeitar à autonomia e à identidade do educando para apreensão da realidade, com a convicção de que a mudança é possível. Como percurso metodológico, a proposta utiliza a análise bibliográfica para revisão de literatura e a experimentação por práticas laboratoriais executadas pelo estudante com a supervisão do professor. Como resultado, espera-se constatar que ensinar exige intencionalidade e que o tratamento de conceitos de forma flexível em contextos próximos a realidade dos educandos favorece o aprendizado das reações químicas de oxirredução, principalmente quando envolve uma abordagem que apresenta a cultura e a ciência em dimensões afrocentradas em oposição a visão eurocêntrica.
