Em tempos de negacionismo e revisionismos históricos os professores de História se encontram diante de desafios intensos ao abordar certos temas em sala de aula e, com toda certeza, um dos assuntos que causa polêmica é a história da Ditadura Civil-Militar no Brasil (1964-1985), principalmente num contexto em que são produzidas narrativas que questionam e relativizam o autoritarismo e os crimes cometidos pelo Estado brasileiro ao longo deste período. Deste modo, frente a estes desafios, surge a necessidade de repensar a maneira de abordar este tema em sala de aula e é neste sentido que as reflexões em torno da História Pública e ensino de História podem oferecer contribuições importantes para o enfretamento deste e de outros tantos desafios que se apresentam aos professores. A partir das reflexões sobre História Pública e ensino de História elaboradas por autores como Caldas (2018), Fagundes e Hahn (2021) e Pacievitch (2021), ou seja, compreendendo que professores e estudantes compartilham a autoria do conhecimento histórico construído em sala de aula a partir de uma relação colaborativa, este trabalho pretende explorar possibilidades no ensino da história da Ditadura Civil-Militar a partir de uma participação ativa do estudante no processo de construção de conhecimento histórico, através de uma experiência de contato e análise de fontes históricas construídas e disponibilizadas pela Comissão Nacional da Verdade, esta que dispõe de relatórios, documentos, audiências e testemunhos disponíveis online e que podem ser explorados na sala de aula em favor da produção de saber histórico escolar crítico, reflexivo e comprometido com os valores democráticos.
