Este estudo busca compreender os principais impactos e valores das Comunidades de Prática (CoP) como espaços sociais de aprendizagem no desenvolvimento profissional de trabalhadores da educação. A pesquisa baseia-se em uma Revisão Sistemática da Literatura realizada no âmbito de um doutorado em Psicologia Social que se encontra em andamento. Para a categorização dos achados, foram utilizados o modelo de avaliação de treinamento e desenvolvimento de Hamblin (1978) e o modelo de geração de valor proposto por Etienne Wenger-Trayner e Beverly Wenger-Trayner (2020). Os resultados evidenciam a relevância das CoP na promoção de reflexões autênticas sobre conhecimentos e práticas essenciais para compreender as múltiplas dimensões da profissionalidade na educação. Esses espaços contribuem diretamente para o aprimoramento da prática docente, o desenvolvimento da trajetória profissional e a relação do indivíduo com a instituição onde atua. Além disso, as CoP favorecem uma aprendizagem colaborativa, na qual os participantes assumem responsabilidade conjunta pelo aperfeiçoamento contínuo, estabelecendo uma conexão essencial entre aprendizagem, prática e desempenho profissional. Outro aspecto de destaque é a influência das CoP na aprendizagem social, convergindo com princípios da Teoria Social Cognitiva (TSC) de Bandura (1986), especialmente no que se refere à agência humana, às crenças de autoeficácia e aos processos de autorregulação. Assim, conclui-se que as CoP desempenham um papel central no desenvolvimento profissional dos trabalhadores da educação, funcionando como espaços de suporte e troca de saberes diretamente relacionados ao contexto de trabalho.
