A leitura desempenha um papel central na formação do sujeito crítico, sendo fundamental para o desenvolvimento de competências linguísticas, sociais e éticas. Muito além da decodificação de palavras, ler é um ato político e formador, como destaca Paulo Freire (2005), ao afirmar que a leitura é um instrumento de conscientização e transformação social. Cosson (2014) também contribui para essa compreensão ao propor o letramento literário como prática que articula o domínio da leitura à reflexão crítica, à imaginação e à formação cidadã. Nesse contexto, é papel da escola — especialmente das aulas de Língua Portuguesa — promover práticas leitoras significativas, com textos variados e abordagens que despertem o interesse dos estudantes e dialoguem com suas vivências. A proposta metodológica apresentada tem como base a leitura da crônica “A verdade”, de Luís Fernando Veríssimo, com turmas do 8º e 9º ano, como estratégia para estimular o pensamento crítico e promover debates éticos e reflexivos a partir de uma linguagem acessível e próxima da realidade dos estudantes. As atividades foram organizadas em duas aulas, com leitura compartilhada, rodas de conversa e produção colaborativa de cartazes interpretativos. A avaliação foi processual e formativa, valorizando o engajamento e a construção coletiva de sentidos. O trabalho evidencia que, ao integrar leitura literária, diálogo e produção crítica, é possível tornar a escola um espaço significativo de formação de leitores sensíveis, autônomos e transformadores da realidade em que vivem.
