A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental traz inquietações e ainda é um desafio a ser compreendido em muitos aspectos. Este processo de transição revela novas concepções que trazem mudanças significativas para o processo de aprendizagem das crianças. A acolhida da comunidade escolar e as práticas do professor lidam com uma linha tênue que aborda o saber que as crianças trazem aprendido de forma lúdica com o saber que será aprendido de forma sistematizada. O caminho metodológico foi construído a partir da análise de textos bibliográficos e a pesquisa segue a abordagem qualitativa. Os pressupostos teóricos analisados são dos autores KRAMER (2006), CORSINO (2011), FRADE (2007) e outros que tratam sobre o tema. A tessitura do texto está dividida em três tópicos fundamentais para compreender os desafios durante a transição, a saber: o primeiro disserta sobre o processo de transição; o segundo, discorre sobre o papel do professor nesse contexto; e o terceiro, evidencia as práticas que colaboram com esse momento de transição. Doravante, o referido estudo frisa a relevância da comunidade escolar e da família neste processo. Todavia, destaca que a formação continuada dos professores deve ser discutida e priorizada, visto que o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental está diretamente ligado às ações práticas do professor.
