Este estudo analisa a aplicação da metodologia problematizadora com o Arco de Maguerez (AM) no ensino crítico, ativo e contextualizado de Ciências no ensino médio. De acordo com Ruiz da Silva et al. (2020), o AM constitui uma estratégia de ensino-aprendizagem que promove a ação compartilhada e postura ativa na construção de conhecimentos, promovendo a reflexão crítica sobre suas próprias vivências e remodelando a relação com as experiências cotidianas. Metodologicamente, a pesquisa seguiu as etapas preconizadas do AM, organizadas de forma interdependente para estimular uma aprendizagem ativa e reflexiva (COLOMBO, BERBEL, 2007). Inicialmente, os alunos foram ambientados ao tema e à metodologia do AM, discutindo expectativas e preparando-se para o trabalho colaborativo. Em seguida, os estudantes assistiram a trechos de documentários sobre o solo e iniciaram uma discussão coletiva sobre a exploração e o manejo sustentável desse recurso em sua realidade concreta, definindo as problemáticas centrais para investigação e continuidade do estudo. Na etapa seguinte, realizaram uma pesquisa livre em fontes digitais, aprofundando os pontos-chave identificados anteriormente. Essa etapa não apenas ampliou os conhecimentos científicos, mas também fortaleceu a literacia digital, proporcionando habilidades para selecionar e validar informações criticamente. Além disso, a interação entre os estudantes favoreceu a troca de experiências e a construção de argumentos embasados. A última fase envolveu a teorização e a sistematização dos resultados, culminando na produção e apresentação de um portfólio coletivo, no qual os alunos consolidaram seus aprendizados. Como resultados, observou-se que o AM favorece a construção de conhecimentos mais aprofundados e contextualizados sobre conceitos científicos, ao mesmo tempo que desenvolve competências críticas e reflexivas. A experiência demonstrou que a pesquisa autônoma e o trabalho colaborativo contribuem significativamente para a aprendizagem significativa, destacando a importância da abordagem problematizadora para o ensino de Ciências.
