Desde 2014, o Brasil tem recebido refugiados venezuelanos da etnia Warao, povo indígena que tem mais de 9 mil anos de história e que viviam no delta do rio Orinoco. Em razão da crise humanitária vigente na Venezuela, por questões políticas, econômicas, sociais e ambientais, indígenas de etnia Warao buscam refúgio em países como o Brasil. O processo de migração forçada acompanha as histórias dos sujeitos, que buscam uma nova vida em uma cultura desconhecida por eles. O acolhimento dessa população, que muitas vezes vivencia uma trajetória de deslocamento forçado traumático, deve ser estrategicamente pensado de forma inclusiva, multicultural e multilíngue. Os processos de aprendizagem de indígenas Warao precisam ser etnicamente diferenciados e únicos tendo em vista de que a maioria da população Warao é analfabeta, o que intensifica obstáculos pré-existentes em um contexto educacional. Dessa forma, a presente pesquisa tem como objetivo geral descrever as políticas públicas educacionais desenvolvidas em cenário nacional, tecendo considerações críticas em como melhorar o projeto já existente. Ademais, a pergunta norteadora desse estudo é: por que pensar em uma escola multilíngue é fundamental no processo de inclusão dos refugiados venezuelanos de etnia Warao? A pesquisa será traçada por meio de uma abordagem qualitativa de estudo exploratório, a partir de uma pesquisa bibliográfica sobre o panorama geral dos Warao no Brasil e concomitantemente com uma pesquisa documental com escritos oficiais sobre as políticas públicas educacionais que são aplicadas para os refugiados Warao.
