Ao longo das últimas duas décadas, observamos a implementação de diversas políticas públicas educacionais que contribuíram para a inclusão no ensino superior de pessoas pertencentes às classes menos privilegiadas, social e economicamente, minorias étnicas e pessoas com deficiência. Nesse período o número de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas, cursos e turnos de oferta, bem como o número de matrículas, cresceu vertiginosamente. No entanto, o número de concluintes segue expressivamente inferior ao número de ingressantes. Nesse sentido, concordamos com a ideia de que as políticas educacionais em exercício priorizam a solução de problemas e o atendimento de demandas, mas nem sempre estão alinhadas com as necessidades da sociedade. Com o intuito de entender melhor as razões dessa discrepância, nossa investigação, parte de pesquisas em andamento, almeja identificar as razões que levam esses estudantes a desistirem no meio do caminho, o que se reflete em elevadas taxas de evasão, especialmente no primeiro ano do curso, bem como sugerir ações que possam contribuir para a permanência desses estudantes e seu êxito na jornada acadêmica, a partir de então, mais focada em uma emancipação social democratizante. Para tal, nos dedicamos, neste trabalho, a compreender a partir de entrevistas/conversas realizadas com docentes de IES públicas e privadas, como eles percebem, em seus cotidianos, tanto as principais questões motivadoras da evasão de seus discentes, quanto à efetividade das políticas de acesso e permanência e suas principais sugestões para a redução da evasão e aumento dos percentuais de concluintes.
