INTRODUÇÃO: De fato, a mera inserção das crianças com algum tipo de deficiências no ambiente escolar compartilhando do mesmo espaço que outras crianças “ditas normais”, não as qualificam como um processo de inclusão. OBJETIVO: O objetivo da pesquisa é Compreender os principais desafios encontradas por orientadores educacionais na inclusão de crianças com deficiências no âmbito escolar. MÉTODOS: Público alvo: Orientadores educacionais pertencentes as escolas da rede pública do Município de Nova Iguaçu. O Instrumento de coleta de dados foi: um questionário semiestruturado, que serviu para verificar e avaliar os principais desafios encontradas por orientadores educacionais na inclusão de crianças com deficiências no âmbito escolar. Os aspectos éticos são: parecer de Aprovação: 5.795.694 CAAE: 65219222.7.0000.8044. Na pesquisa qualitativa, foi utilizada a análise de conteúdo segundo Bardin, e a parte quantitativa foi analisada através do programa Excel. RESULTADOS: Foram entrevistadas 27 orientadores, todos do sexo feminino. A idade variou dos 30 aos 68 anos. O tempo de trabalho como orientador vai de 1 à 20 anos. A maioria das orientadoras respondentes dizem que o projeto político pedagógico da escola não estabelece um trabalho voltado para inclusão e que não oferece capacitação em relação a estudo sobre o processo de inclusão. Quando se pergunta quais as maiores dificuldades que existem em se aplicar os recursos que proporcionam aprendizagem para os alunos atípicos, dentro de um processo inclusivo, encontramos variadas respostas, como a falta de conhecimento por parte dos professores, a falta de recursos físicos e profissionais, como agentes de apoio em um quantitativo adequado. CONCLUSÃO: Observamos que as maiores dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar e a falta da capacitação dos professores regentes das turmas, a falta de políticas públicas adequadas, falta de recursos de físicos e profissional adequado e em quantitativo ideal para suprir a realização de uma inclusão adequada.
