Este estudo tem como objetivo analisar a inclusão de estudantes com deficiência intelectual e a formação docente no fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas, no contexto das escolas públicas municipais de São Luís-MA. A partir dos resultados obtidos em uma pesquisa de mestrado, sendo apresentado um recorte específico. Esta investigação utilizou-se de elementos da dialética e caracterizou-se como uma pesquisa bibliográfica, descritiva, de abordagem qualitativa e de campo. O local da pesquisa ocorreu nas escolas de ensino fundamental anos iniciais e os sujeitos foram os professores deste seguimento. A pesquisa revelou que há obstáculos no processo de inclusão dos estudantes com deficiência intelectual na rede municipal de educação de São Luís, resultando na maioria das vezes na não ocorrência de forma efetiva da inclusão deste público. Porém para as docentes, nas suas escolas de origem ocorrem ajustes no decorrer desse processo, que viabilizam ações mais efetivas para que as necessidades destes estudantes sejam atendidas. Foi considerado pelos sujeitos da pesquisa que a formação docente exerce um papel decisivo nas mudanças de concepções acerca da inclusão escolar, tendo como ponto de consenso a construção dos saberes docentes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais efetivas. A pesquisa ainda aponta obstáculos relativos à formação docente como a escassez da oferta e nas inadequações de formações voltadas para a temática educação inclusiva e práticas pedagógicas. Em síntese, conclui-se que apesar dos desafios, há avanços significativos no processo formativo desses docentes, que contribuem sobremaneira com a inclusão dos estudantes com deficiência intelectual da rede pública municipal ludovicense.
