Ao discutirmos questões relacionadas à qualidade na Educação é preciso reconhecer que nossas crianças estão expostas a muitos fatores, que vão desde políticos, econômicos, sociais, culturais e até materiais. Entretanto, nenhum deles justifica o não reconhecimento das Culturas Lúdicas Infantis enquanto elementos importantes para o processo de desenvolvimento da criança, especialmente nas escolas. O objetivo desse estudo é refletir sobre a presença de uma Cultura Lúdica que, mesmo sendo desconsiderada por muitos contextos escolares, ainda resiste graças ao principal personagem responsável por fazer com que ela ainda sobreviva em meio à essa negação: a criança. Caracterizada como uma pesquisa bibliográfica, a metodologia utilizou de material já publicado, especialmente livros, artigos de periódicos científicos, revistas, Dissertações, Teses, entre outros materiais divulgados sobre a temática. Os resultados e discussões apontam que o jogo e a brincadeira, enquanto elementos importantes das Culturas Lúdicas Infantis, são componentes da formação humana, atuam enquanto propagador da cultura e são facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem das crianças e não o contrário disso. Conclui-se que é preciso reconhecer a real necessidade de considerarmos as crianças como sujeitos ativos e como produtores de cultura em potencial dentro das escolas e que é praticamente impossível podar as ações criativas propostas pelas Culturas Lúdicas Infantis, visto que elas estão inseridas em um movimento maior para as crianças, que estão em seu impulso inicial de vida: o movimento de, simplesmente, serem crianças.
