Inspiradas na fala da escritora nigeriana Chimamanda Adichie (2019) e de tantas outras intelectuais negras que defendem que as histórias importam, pois elas caluniam, mas também empoderam e humanizam; desenvolvemos esta pesquisa. Nosso objetivo foi identificar as contribuições do letramento racial para o desenvolvimento de crianças em processo de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, uma escrevivência (Evaristo, 2017) de uma professora alfabetizadora negra em diálogo com as demais autoras do estudo, também professoras negras. Apoia-se, teoricamente, em Ziviani (2012), Cavalleiro (2022), Almeida (2023), hooks (2017, 2021), dentre outras referências. As experiências relatadas aconteceram no ano de 2023, com uma turma de primeiro ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Fortaleza. Os resultados desse estudo evidenciaram que ao acessarem livros de literatura infantil com personagens negros e dialogarem sobre história e cultura dos povos negros - em cumprimento à Lei nº 10639/2003, as crianças negras passaram pela experiência positiva com a sua identidade, provocando mais pertencimento nos processos escolares e sociais, engajamento, participação e interesse nas aulas , enquanto as crianças não-negras desenvolveram maior respeito com as diferenças, através do conhecimento de diversas culturas, minimizando os casos de racismo em sala de aula. Identificamos ainda que, devido aos processos históricos e sistemáticos de racismo, as crianças negras, quase sempre, sentem-se inseguras para tentar ler e escrever. Visto isso, o uso de palavras afirmativas pela professora, incentivando-as a tentar, permitindo-lhes errar e ter dúvidas, acolhendo suas questões e mediando as aprendizagens, contribuiu para que essas crianças avançassem nos processos de leitura e escrita.
