A presente pesquisa tem como intenção investigar e problematizar como a neurociência poderá colaborar com a formação continuada dos professores, na perspectiva da educação inclusiva, em uma temporalidade de cinco anos, período compreendido entre 2016 à 2020. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de revisão bibliográfica no Portal Periódicos Capes, sendo os dados empíricos inferidos e apreciados pela Análise Textual Discursiva (ATD), que tem o propósito de organizar, sintetizar e comparar resultados publicados de pesquisas e produzir metatextos apresentados por meio de categorias emergentes. A escolha desse método de análise se justifica porque a ATD consiste em três processos básicos, que são assim nomeados por Moraes e Galiazzi (2007): desmontagem dos textos; estabelecimento de relações entre unidades de significado; captando o novo emergente - categorização. A investigação localizou 25 artigos. Deste quantitativo, encontrou-se 14 estudos que apresentaram os termos de busca (“Neurociência e Educação Inclusiva” + “Formação Continuada do Docente na Perspectiva da Educação Inclusiva”) no título, resumo ou palavras-chave, sendo que foram considerados 3 estudos como corpus de análise: duas teses e uma dissertação. Os resultados foram agrupados em quatro Categorias emergentes: Formação específica; Desenvolvimento profissional; Responsabilidade de todos; Condições de oportunidades. Frente à questão norteadora deste estudo, destaca-se que a primeira categoria, expressa uma realidade da maioria dos professores brasileiros, falta de formação para trabalhar com a inclusão, no entanto, autores da revisão bibliográfica salientam que contribuições da neurociência, possam colaborar para avanços, na formação inicial e continuada de professores. Quanto a segunda categoria, podemos salientar que resultados do estudo nos permitem perceber que os professores poderão recorrer dos conhecimentos da neurociência, vislumbrando potencializar aprendizagens dos estudantes. Na terceira categoria, devemos entender o processo educativo como um desenvolvimento social. A quarta categoria, aponta que a (re)construção de um sistema educacional mais inclusivo, possa proporcionar condições de igualdade.
