A LÍNGUA EM JOGO: UMA PROPOSTA PARA MINIMIZAR OS PROCESSOS DE MONOTONGAÇÃO E DITONGAÇÃO NA ESCRITA DE ALUNOS DO 6° ANO
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Baseados nos pressupostos teóricos de Cagliari (2002), Silva (2014), Bortoni-Ricardo (2006) e Faraco (2003), discutiremos a importância de um aprendiz de língua materna que reflete sobre a interferência da oralidade na escrita da Língua. A partir de uma abordagem qualitativa (pesquisa-ação) de cunho intervencionista, pretendemos, neste artigo, fundamentados nos conceitos de Kishimoto (2011), Huizinga (2007) e Mattar (2010), e através da utilização do jogo “Como se escreve?”, propor aos estudantes, enquanto jogam, a reflexão sobre os processos de monotongação e ditongação, desafiando-os a reverem os desvios de escrita para aperfeiçoá-la, contribuindo, desse modo, para recuperação das aprendizagens perdidas de estudantes que tiveram seus índices na distorção idade/série agravados com a pandemia da COVID-19. 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