Em uma sala de aula de Matemática, a prática de listas de exercícios com excesso de cálculos mecânicos podem tornar a comunicação pouco frequente ou quase inexistente. Por outro lado, o diálogo é uma forma de comunicação acessível, que pode ser incentivado como oportunidade para que os estudantes saiam da passividade e sejam capazes interagir e aprender ativamente. O objetivo deste ensaio teórico é refletir sobre a comunicação nas aulas de Matemática como elemento intrínseco das metodologias para a aprendizagem ativa. A construção teórica traz um diálogo reflexivo sobre a comunicação nas aulas de Matemática e a aprendizagem ativa. Conclui-se que, nas aulas de Matemática, as metodologias ativas incentivam a comunicação a partir do estímulo ao espírito questionador, que leva os estudantes a pensar, a comunicar as ideias e a interagir com os colegas sendo, assim, um caminho para a aprendizagem ativa.