Nesse texto, objetivamos compreender de que modo o ensino de Botânica vêm figurando na literatura acadêmica, colocando foco nas suas relações com o campo do Currículo. O artigo é parte de investigações que vêm sendo realizadas no [NOME DO GRUPO DE PESQUISA], coletivo de pesquisa que se desenvolve no [SIGLA DA INSTITUIÇÃO]. No diálogo com Michel Foucault e Thomas Popkewitz, assumimos uma abordagem discursiva para os estudos em História do Currículo como História do Presente. Na análise, evidenciamos tanto as críticas que o ensino de Botânica vem sofrendo quanto as inúmeras tentativas de dinamizá-lo a partir de estratégias didáticas e atividades pedagógicas. Notamos significativa ausência de relação entre o ensino de Botânica e o campo do Currículo, o que produz discursos que normalizam a noção de ‘cegueira botânica’. Alternativamente, argumentamos em favor de um entendimento dos processos alquímicos que produzem a Botânica nos currículos da educação básica.