MULTIRREFERENCIALIDADE AUTOFORMATIVA DE PROFESSORAS QUE ENSINAM CIÊNCIAS NOS ANOS ESCOLARES INICIAIS
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Objetivamos nesse artigo compreender motivações que levam mulheres a serem professoras que ensinam ciências nos anos escolares iniciais do ensino fundamental e as relações estabelecidas entre suas experiências pessoais e a docência. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa (CLANDININ e CONNELLY, 2011). Nos relatos encontrarmos as múltiplas referências constituidoras do seu saber-ser e seu saber-fazer ao longo de sua existência (ALMEIDA, 2010, p. 142). Os acontecimentos e a situação vivida pelas professoras na infância, adolescência e na vida adulta repercutem na relação com os alunos na escola." 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