A literatura especializada aponta que apesar da larga produção sobre abordagens das relações entre ciência, tecnologia e sociedade, no ensino permanece uma lacuna de trabalhos que caracterizem o fenômeno tecnológico para além de uma dimensão instrumental. Desenvolvemos, aqui, uma discussão a partir da articulação entre referenciais de articulação entre a Pedagogia de Paulo Freire e Educação CTS, seguida da apresentação de elementos da Teoria Crítica da Tecnologia perseguindo a interrogação: qual a importância da problematização das mudanças tecnológicas locais para o ensino de ciências? Por fim, encaminha-se a fundamentação do princípio orientador do ensino para associação da abordagem dos conhecimentos científicos dedicados a leitura do mundo com a problematização das relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).