PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM ESCOLAS DE SÃO LUÍS
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O arcabouço teórico-metodológico apontam para os pressupostos de Angrosino (2009) no que diz respeito às pesquisas etnográficas, Fairclough (2001; 2003) e Wodak (2001) sobre a Análise de Discurso Crítica, Magalhães (2003; 2005) abordando sobre identidades (inclusive de gênero); 2009), Halliday (1994) que aborda questões sobre análise de discurso textualmente orientada (ADTO), Barton (2007) e Barton e Hamilton (2000) para as concepções de prática de letramento. O corpus é formado pelas observações, transcrições de entrevistas e notas de campo realizadas com 6 professores, em duas escolas de São Luís, no período de Novembro/2011 a Maio/2012. Como resultados, podemos observar que a partir da comparação entre os dois contextos educacionais, permitiu-se o maior conhecimento das leis locais que integram as referidas políticas de inclusão, verificando-se assim, o distanciamento daquilo que é recomendado pelas leis, do que é cumprido nas escolas. 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