DISCALCULIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Este trabalho relata as dificuldades de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma criança que frequenta uma determinada escola particular em Campina Grande-PB. Observa-se no cotidiano da sala de aula que a aluna não consegue entender os conceitos ensinados, já tendo sido reprovada nessa disciplina, ou ainda que aprovada, sente dificuldades em utilizar o conhecimento “adquirido”. Os professores, preocupados com essa situação, procuram novos métodos pedagógicos e buscam romper as barreiras que a estrutura estabelece, tentando proporcionar o acesso do saber aos estudantes, através de atividades lúdicas, na compreensão de que se constituem meios facilitadores da aprendizagem. O objetivo desse artigo é refletir sobre a importância de se trabalhar desde cedo essas dificuldades, além de mostrar a importância da participação do professor nesse processo. O professor precisa estar atento, principalmente quando a criança apresentar dificuldades na leitura de números, para que ele possa, o mais rápido fazer sua intervenção. Estabelecer orientações aos professores e sugerindo ferramentas que facilitam o ensino do movimento matemático, envolvido nas várias operações acadêmicas e na vivência diária. Para a fundamentação teórica, foram estudados os seguintes autores: RECNEI (1998); FERREIRA (2005); GRUPO CULTURA (2014); BRASIL (1998). A metodologia foi a pesquisa bibliográfica, a observação participante e na intervenção se procurou metodologias de ensino diferenciadas que integrassem essa criança, através de atividades lúdicas conseguissem introduzir a mesma no processo de ensino e aprendizagem e contribuíssem para a superação de tais dificuldades. 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